開課前，任課教師應按照課程設置要求，針對選課學生特點認真進行教學準備，
制定課程教學大綱。
（3）實行課程動態(tài)調整。采取定期檢查與隨機抽查、個人自查與學院審查、
督導檢查與研究生評教等多種考核方式，確保課程符合培養(yǎng)要求，及時調整、淘
汰不適合培養(yǎng)要求的課程。
3.3.2 課程體系建設
（1）更新課程內容。根據學科發(fā)展、社會對人才需求的變化和教學效果，
及時更新課程內容，關注新視角、新理論、新方法。在授課過程中，重視對學術
前沿進展、關鍵問題突破等內容的傳授，著力培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學術
鑒別能力和科學研究能力。
（2）創(chuàng)新教學方法。支持教師創(chuàng)新教學模式和教學方法，鼓勵開展雙語教
學、研究性教學、討論式教學和現(xiàn)場教學。尊重研究生在課堂教學過程中的主體
地位，鼓勵研究生參與教學設計，激發(fā)研究生參與教學過程的積極性。重視課堂
教學師生互動，營造師生平等互助的學習氛圍，指導研究生開展自主學習，激發(fā)
研究生學習興趣，提升研究生自主學習能力。
3.3.3 課程教學改革
課程設置更為豐富，分為學位課、選修課、必修環(huán)節(jié)三類。同時開設高水平
的專業(yè)課和前沿講座課程（腫瘤學研究前沿進展、內科學診療及研究進展、外科
學診療及研究進展、神經病學診療及研究進展、醫(yī)學影像技術新進展等）。2022
年度在原有課程基礎之上，進一步優(yōu)化課程內容，注重人文素質和科研能力等職
業(yè)素質的培養(yǎng)，提高研究生的崗位勝任力。
持續(xù)推進研究生精品示范課程建設，打造具有示范性的“金課”，堅決杜絕
“水課”，鼓勵教師編寫出版高水平研究生教材，2022年度出版普通高等教育“十
三五”、“十四五”規(guī)劃等教材共計4部，為打造一流課程建設提供有力保障。
代表性教材見列表7。
表7 代表性教材列表
序號
著作名稱
作者
位次
1
2
《醫(yī)學細胞生物學》
秦 巖
魏繼紅
副主編
副主編
《兒科疾病診療新思維》